ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL

Esta sección de Alfabetización Audiovisual comprende los apartados: 

 - Investigación  en Alfabetización Mediática

•  Alfabetización Audiovisual en Edades Tempranas

 - Cine y Educación 

  investigación en alfabetización cinematográfica

- ¿Qué es un corto?

  Introducción a los cortometrajes

• Cortos de Animación
• El topo
• "Mr.Men" Aprende Inglés 
• Shaun the Sheep

- Nuestros cortometrajes

  Cortos de creación propia donde reflejamos nuestras historias, vivencias y pensamientos.

• "Uno-Múltiple"
• "Gustav Mahler, el gat"
• "La Flor"

- Participar en Festivales de Cine

• Mirada a la Berlinale
• Estudiando la MICE

- Pedagogía de la imagen

La educacion visual prepara  a los alumnos para mirar, pensar,comprender y comunicarse con el lenguaje visual, utizando todos los sistemas de representación tanto a nivel plástico como los que nos proporcionan las nuevas tecnologias.

• Cuentos Scanography.Captura de imágenes digitalizadas de objetos mediante un escaner.
• Realización de una imagen a partir de un objeto real. Imagen Hoja de morera.
• Completar una imagen real y narrar una historia o un pie de foto.
• Retrato con imágenes fotográficas.
• Realizar una imagen simétrica. Simetrías de Warhol.
• Gestalt. Sintaxis Visual. Estudio de imágenes asombrosas e ilusiones ópticas.
• Punto y línea - Kandinsky. Estudio de los elementos básicos de la imagen.

- Recursos

En el siglo XXI la imagen es omnipresente y ha transformado nuestra relación con la realidad, con frecuencia dejamos de tener experiencias en vivo para captarlas a través de la pantalla de nuestros dispositivos. No sabemos los efectos que puede causar esta saturación de representación icónica, pero sí, que es necesaria una educación visual que ayude a entender y comprender mejor las nuevas tecnologías audiovisuales, porque “la mayor parte de lo que sabemos y aprendemos, compramos y creemos, identificamos y deseamos, viene determinado por el predominio de la fotografía sobre la psique humana” (Dondis, 2008:19).

Proponemos el inicio de una educación basada en el trabajo analítico de imágenes en edades tempranas, con el objetivo de conseguir el desarrollo de competencias creativas y analíticas para que los escolares experimenten con el lenguaje visual.

Al ver, hacemos más, experimentamos lo que está ocurriendo de una manera directa, descubrimos, percibimos. Ver ha llegado a significar comprender. Expandir nuestra capacidad de ver significa expandir nuestra capacidad de comprender un mensaje visual y, lo que es aún más importante, de elaborar un mensaje visual (Dondis 2008:19).

"Aprender a mirar no se trata solamente de "mirar". Mirar consiste en dejarse impresionar en todos los sentidos del término: nuestra retina se impresiona, muestra psíquis se impresiona, nos impresionamos por lo que es "impresionante" y nos guía a nuestro lugar, nuestra conciencia. Aprender a mirar es aprender a guiar la mirada, a decidir sobre lo que miramos y, simultáneamente, a explorar aquello que no se da espontáneamente a la vista".Philippe Meirieu

Presentación y estudio cualitativo de la web de aula Mirades Menudes

Proponemos a través de la experiencia Mirades Menudes el inicio de una educación basada en el trabajo analítico de imágenes en edades tempranas, con el objetivo de conseguir el desarrollo de competencias creativas, para que los escolares experimenten con el lenguaje audiovisual.

El producir debería ser para entender y la acción de ver, para mirar analíticamente.

"El privilegio que en los centros educativos se concede a la gramática frente a la semiología general, al libro frente a los medios audiovisuales y a la escritura textual frente a la producción multimedia refleja buena parte del conflicto y tiende a alejar la enseñanza de una sociedad que ha potenciado enormemente el lenguaje audiovisual" 

Pérez Tornero(2000), pág.6 “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información”.

Actividades de inicio para mirar y ver: 

• Jugar con la luz.
• Jugar a encuadrar enmarcando con las manos y con el "objetivo" de un  rollo de papel, plano medio, primer plano, detalles o primerísimos planos.
• Mirarnos en una cuchara: imagen cóncava, cara interna, nos vemos boca abajo y la imagen convexa nos vemos de forma virtual y más pequeños.
• Ordenar historias con distintas imágenes que hay que observar.
• Noticia del día: imagen fotográfica con pie de foto. (Recurso presentado al aula por los alumnos)
• Estampación de elementos naturales, hojas, flores...
• Lectura de imágenes fotográficas  del libro " Vegetal como sientes: Alimentos con sentimientos " de Saxton Freymann, Joost Elffers.  Reconocer en los dintintos vegetales los sentimientos, estados de ánimo a semejanza de los que nosotros podemos sentir u observar en nuestro entorno. Tarjetas

"Mientras la alfabetización visual no sea implantada en la escuela, es necesaria la creación de una conciencia de los efectos que puede producir un mal uso de las tecnologías. Es por ello por lo que la tarea educacional en el ámbito familiar y escolar debe potenciar a los individuos la capacidad de saber elegir y decidir lo que quieren ver y por qué. Sobre todo, cuando los medios y las NNTT están presentes en la sociedad, en la escuela y en el entorno familiar, y se les considera una herramienta de trabajo y de adquisición de conocimientos, pero a su vez, son usados como instrumento de ocio. Por esta razón, hay que educar la mirada para un análisis crítico, poseer una alfabetización visual que nos permita que todo aquello que vemos, usamos y utilizamos, es decir, todo lo relacionado con el aprendizaje, entretenimiento y diversión, nos enriquezca como personas críticas, creativas, innovadoras y positivas, para que el individuo sea protagonista de su propia preparación y formación"

Portalés Oliva, Marta. Alfabetización visual en Edades Tempranas, 2013. 

Bibliografía:

El niño, el educador y el control remoto 

El pedagogo francés Philippe Meirieu en una entrevista exclusiva en la que habla de la educación, la tv, la infancia y sobre la necesidad de “aprender a mirar”. ENTREVISTA 

¿Cómo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura  mediante libros ilustrados. Evelyn Arizpe y Morag Styles. PDF

 Las autoras son catedráticas e investigadoras especializadas en literatura infantil y juvenil en Hommerton College, Universidad de Cambridge, Gran Bretaña